如何让班级的每个学生明确职业定位，发展自身特长，寻找适合的职业发展方向，是每个二年级班主任迫切需要解决的事情。事实上，每个学生也非常希望了解自己，认识自己。11月28日我们组织的“霍兰德职业兴趣探索”主题班会恰是学生了解自己，班主任了解学生的良好契机。

按照“霍兰德兴趣岛”理论，我们把班级分为6组，分别贴上“A岛——美丽浪漫岛、C岛——现代井然岛、E岛——显赫富庶岛、I岛——深思冥想岛、R岛——自然原始岛、S岛——温暖友善岛”的标志牌。第一步大家都随机围坐在各岛屿周围。然后让大家开始选择，你最喜欢到哪个岛屿就到哪一组。经过调整，大家分别坐到各自的岛屿周围。第二步让大家推选各自的岛屿岛主。第三步，由岛主对岛民进行管理，对岛民进行评价。对于不适合该岛的成员进行其他岛屿的推荐。最后由班主任做出解读。事实上，班主任已经根据霍兰德职业兴趣测试的结果，对学生有了充分的认知和把握，所以结合学生平时的表现，立刻可以判断出该生更适合在哪个岛屿。

通过这次主题班会，我发现学生希望自我认知，希望得到比较权威的评价，他们看重班主任的评价，也看重“霍兰德职业兴趣测试”的结果。根据学生的互评和班主任的评价，我们认为测评结果是合理的、科学的。希望通过这次班会，能让学生对职业兴趣有更明确的判断，对自己的人生发展有更清晰的规划。