职业体验活动历时三周，之前的准备工作比较充分，使得整个活动进行的比较顺利。围绕本次学生职业体验活动的主题“职业体验，发现自己”，谈谈整个活动让我对专业教学产生的一些思考。

就活动方式来说，本次职业体验相当于专业课程中的项目模拟体验教学。整个教学环境需要学生扮演一定的角色，体会不同岗位的分工合作，掌握不同岗位的职责与技能。这种学习方式让学生有参与性、主导性，从自身产生解决问题的愿望和学习的愿望，更愿意投身积极参与进来，发现自己。解决问题的过程，既是学生主动学习的过程，也是获得经验的过程。这样教师的作用就发生了变化。从知识的传授者变成了一个咨询者、指导者，从教学过程中的主要角色淡出。这种变化并不是减少了对教师的要求，反而提高了。

在起初筹备本次体验活动的过程中已知参加活动者的大概年龄层次，所以活动计划比较有针对性。也就是说在创建体验或者教学环境及流程之前，要考虑学生的接受力和动手能力，按照一定标准有针对性的创建合适的教学环境及流程。在这种相对开放式的教学环境中，教师的主要任务是创设一个更加自由、安全、有针对性的、合理的教学环境。当然也要给学生或体验者留出一定发挥创造的空间。

整个活动中，体验者的要求是多样的，诉求也不同。从这点出发，换做教学的角度来考虑，我们应该允许学生用自己喜欢的方式进行学习，相信学生，让学生敢于表达，敢于争论，敢于质疑。把所学的知识与实践操作的经验相结合，这样学生能够有更深的体会，才能取得更好的教学效果。

在专业课程的教学中，教师应该尽可能的开创开放式的教学环境，充当学生学习活动的组织者、合作者，课堂上应该尽可能的增大学生学习的自由程度。对学生学习的评价也不能单纯是结果，应该更加注重学习的过程。使得学生有更加积极主动的参与学习的热情。