2008年4月，我校顺利通过了上海市心理实验校的验收，至今已有四年了，在这四年的时间里，我们一如既往的积极贯彻落实《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》和《中等职业学校德育大纲》的精神，在两纲精神的指引下，学校越来越受重视的心理健康教育工作，将抓好学校的心理教学工作及营造学校良好心理氛围，提高学生的心理素质和心理健康水平作为重要的工作内容之一，特别是从事心理健康教育工作的老师更是热爱这个职业，为了不辜负领导的期望，付出120%的努力，把这项工作作为自己的事业来付出。在学期初，就制定好了工作计划，严格按照计划踏实的工作，并取得了一定的成绩，现总结如下： 一、扎实开展日常心理健康教育工作心理健康教育旨在培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，在日常工作中我们力求继承创新，稳中求进，积极探索，不断提高心理健康教育工作的实效性。 1. 继续坚持心理健康教育必修课模式。根据上海市教委的要求，鼓励部分有条件的学校将《心理健康》作为必修课进行试点，逐步积累经验，争取三年内本市中等职业学校全面开设《心理健康》必修课。我们一贯认为中职生的心理健康问题和德育教育问题已远比技能教育更为重要，因此自从我校开展心理健康教育工作以来，始终坚持心理健康教育作为必修课进入课堂。为了能使心理健康课程落入实处，真正有效地解决学生当前最关注的问题，我们结合之前开展的心理健康辅导需求调研和心理老师在教学中发现的问题，围绕青春期教育，情绪管理，人际关系等中职生感兴趣的问题展开了教育教学，深受学生的喜欢，取得了预期效果。心理老师还担任了两个班级《经济政治与社会》课程的教学，通过认真备课，在完成了教学任务的同时也提升了自我。 2. 继续开展个案咨询与团体辅导活动。个案咨询与团体辅导活动作为我校心理健康教育的特色项目，深得学生的喜爱。因此我们继续利用每天中午以及周五下午的时间向所有学生开放心理阳光咨询室，并配备有专业的心理咨询师来解决学生们各方面的困惑。此外，针对有些性格过于内向或者不擅言语表达的同学，我们还开通了心理咨询室的电子服务邮箱，同学们如果遇到问题也可以通过网上发送EMAIL来寻求帮助。除了个案咨询，我们也定期开展一些团体辅导活动，让学生们在团体辅导中既能释放消极情绪，又能增进同学之间感情，提高人际交往能力。因此，在原有工作的基础上，这段时间我们开展的这两项工作更具针对性，方法也更多元化，在解决学生的个性与共性问题上起到了很大的推动作用。这学期，结合刘博士心理阳光工作室，我们主要进行了“价值大拍卖”、“人椅”、“风中落叶”、“团结力量大”、“合作与讨论”、“人际交往”等团体辅导活动，同学们收获很大。在个案咨询方面，心理老师化被动于主动，在除去实习巡视、上课的时间外，每天开放咨询室，对于有需求的学生，除了面谈外，还利用QQ、电话、短消息等形式来帮助他们面对的心理困惑、舒缓心理焦虑，进行心理交流。并达到了预期的效果。 二、积极探索心理健康教育工作的方法教科研要相融合，心理健康教育只有与教学实践以及课题研究相融合，才能发挥出更好的效果。 1. 立项课题按照预定时间申报。2012年9月由我校副校长翁洁亲自负责指导的专项课题《关于“创建学校心理咨询与危机预警系统》”的项目已按时申报，为我校更好的开展心理健康教育工作打下基础。通过此次课题研究的开展，我们对中职学生心理健康研究有了更深的认识，创建学校心理咨询与危机预警系统是心育工作一种途径和方法，而非最终目的。而在如何用好学生心理健康档案，如何将其和个案咨询、团体辅导以及日常心理健康教育工作挂钩，我们也获得了不少启迪。 2. 如期建立学生心理健康档案。我校于2007年4月正式建立学生的心理健康档案，其目的在于：通过心理档案及时发现学生的心理问题并进行预防；发现学生群体中的共性问题，开展有针对性的教育；根据心理档案选择课程内容以及主题活动；学生自我审视自己，自我教育；为学生将来的职业定向提供参考依据；根据心理档案进行教育科研工作。从心理实验校验收评估至今，我们已为07，08，09，10，11级学生建立了心理健康档案，并按照要求为每个年级的学生出具了一份心理测评报告。现在又为12届7个班级的新生进行了16PF（人格因素测验）、SCL-90（症状自评量表）、FES-CV（家庭环境量表）的心理普查，协同“刘博士心理阳光工作室”对数据进行分析、出具报告，并为每位学生建立一份心理健康档案。 3. 加大心理健康教育队伍的建设力度。心理工作是一项细致繁琐的工作，需要多方力量的合作，我校在开展心理健康教育的过程中，深深体会到心理健康教育知识对教育教学管理工作的重要性，因此，我们倡导人人都是心理教育工作者的理念。基于此，在完成学校的各项工作之余，学校还积极给了心理老师专业知识的培训来提升自我，不断加大心理健康教育教师队伍的建设，使我校的心理健康教育工作真正做到可持续发展。如“危机干预”和“青春期性心理教育”督导培训，在培训期间，心理老师完成了两篇关于危机处理和性心理教育的案例，并获得了优秀学员的荣誉。三、多元化心理健康教育形式课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是课堂教学的延伸。它的开展，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。中职生教学的出发点主要是为了他们不远将来的就业打下基础，而就业也是他们完成社会化，实现自我同一性整合的过程，因此，我们在培养和提高学生能力的同时，还注重对学生情感态度、意志品格、良好的人际交往能力和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，是学校进行心理健康教育的重要途径和保障。这段时间以来，我们开展的各项活动主要有： 1、在九月份开学初，学校组织参加了2012年的心理年会，制作了校心理健康教育活动的展板和视频，并取得了“珍爱生命 化解危机——青春健康 自爱与责任”心理健康教育活动月心理剧与演讲汇演的三等奖。 3、 以“塑造阳光心灵，实现健康成长”为题目，参与了德育优秀项目的评选。 4、积极参与第二届“璀璨星光”校园文化节活动，在文化节中，我校组织参与了两个板块的活动，一是心理剧“感恩的心”的编排、汇演；二是上海中职心理教育研究协会的心理互动展示，这两个活动都获得了不错的反响。 5、丰富社团活动，普及心理健康知识。学生社团不仅是学生学习的第二课堂，是校园文化的组成部分，更是学校开展心理健康教育的重要媒介和载体，是建设和谐校园的重要力量。我校目前主要是有“七彩阳光”心理社团和话剧社团这两个社团，共有173人，在社团活动中，成员通过与其他成员的互动，提高应对各种困惑和情绪问题的能力；在参与活动过程中，社团成员不断地认识自我，展示自我，培养个性，健全完善自身人格，从而实现心理健康教育的目标。心理健康社团的目标培养学生拥有一定的心灵辅导技巧，帮助学生解决思想难题，让我校的学生能有一个健康向上的思想。社团宗旨是助人自助，热爱生命，关切生活，健康成长。以小见大地营造健康积极的校园生活氛围，并带领同学们走进心理学的神秘世界。心理健康社团的主要活动包括：团体心理辅导、心理互助、心理剧排练和演出、心理学相关影视、生活中的心理学技巧、趣味心理测试。在社团开展期间，心理老师尽量兼顾心理与话剧社团的工作，进行了“应对挫折”、“拒绝抱怨”、“神奇的心理暗示”、“感恩父母、拥抱亲情”、“有趣的心理图片”等讲座，观看了“火柴人”、“转山”、“阿甘正传”等心理电影并进行讨论和分析。 6、在每月两次的行为规范培训班上，心理老师和教官一起对“特殊”学生进行辅导，并主要负责对他们进行心理指导和交流，主动从中发现需要帮助的学生，作为个案追踪。 7、作为校心理健康教育的一部分，《心灵导航》网络课程也是非常重要的一个版块。在这一学期里，1101、1109两个班级也顺利完成了学习，同学们纷纷表示，这门课程形式新颖，内容贴近学生实际生活，对自己的指导作用很大。我校对此门课程非常重视，各部门通力合作，使这门课程已经连续5个学期获得100%的通过率。通过开展这一系列的活动，同学们的注意力渐渐转向了自己的兴趣爱好，并且在活动中锻炼了各种能力，对他们人格健康的发展起到了很大的导向作用。五、对今后工作的思考 1. 科学、客观的心理健康教育工作评估。心理健康教育的长周期性和内容的宽泛性决定了难以用一些急功近利的和片面、表面的评估标准来评价教育效果。建立起符合心理教育规律的科学评估标准对心理健康教育工作的开展是至关重要的。 2. 人人都是心理健康教育工作者。班主任和家长的有关心理健康知识的培训仍需加强。处于青春期的中职生叛逆心理较重，个性化突出，班主任在教学以及班级管理过程中能否合理地运用心理学原理直接关系到学生与班主任是否能够建立起相互信任、和谐的关系。而家庭是学生心灵的港湾，家长的教育方式是否迎合学生心理发展规律也在很大程度上影响着学生的心理健康状况，学校的教育离不开家长的配合，因此在日后的工作中，继续加强班主任和家长的心理学常识也是非常有必要的。 3．关注学校教师的心理健康状况。教学模式是一个师生互动的系统，教学过程中教师的潜意识中也不断在接受学生传递的信息，特别是面对中职生，他们往往承受了更大的压力，因此许多教师也经常会出现情绪沮丧，迷茫等一般心理问题。我们在今后的心理健康工作中不仅要关注学生的心理健康，也要重视教师的心理健康状况，如果教师无法拥有积极、健康的心态，那么学生也会无意识地习得这些消极情绪。总而言之，心理健康教育是一项长期的，需要耐心的工作，我们在工作中要不断地总结，不断地吸取经验，同时力求方法和内容上的创新，做到与时俱进，争取将心理健康教育渗透到日常教学的方方面面，让学生们生活在健康的环境中。我们一直坚信，只有拥有阳光的心灵，才能实现健康成长，随着我心理健康教育队伍建设的加大，将有更多的老师全心全意地投入到重视学生心理健康教育工作中，为每位学生的心理健康保驾护航。 2013年1月22日